Ako porozumieť a predchádzať zlyhaniu čítania a dyslexii?

Porozumejte hovorenej reči a čítaniu skôr, ako sa pokúsite porozumieť zlyhaniu čítania alebo dyslexii.

• Hovorený jazyk je „rieka zvuku“, v ktorej jeden zvuk (alebo fonéma) niekedy plynule prechádza do druhého.
• Aby dieťa získalo čítanie, muselo pochopiť koncept, že slová sú zložené z menších zvukov (fonematické vedomie) a že tieto zvuky môžu byť reprezentované symbolmi (abecedný princíp).
• Čítanie je vo svojej základnej funkcii schopnosť presne a bez námahy spájať symboly (písmená) so zvukmi jazyka (fonémy). Toto sa nazýva "dekódovanie". Akonáhle sú dekódovacie schopnosti zavedené, môže začať proces porozumenia - porozumenie čítanému -.
• Písomný jazyk a jeho dôsledok, čítanie, existuje len niekoľko tisíc rokov. Očakávanie univerzálnej gramotnosti je ešte novšie - možno sto rokov. Preto nie je prekvapením, že normálne neurologické variácie spôsobujú niektorým ľuďom problémy s učením sa čítať.
• Čítanie vyžaduje, aby mozog „odlepil“ zvuky (fonematické vedomie) a aby si rýchlo a presne vybavil asociácie medzi zvukmi, symbolom a významom.
  • Niektorí ľudia, ktorí sa snažia naučiť sa čítať, majú problémy s fonematickým povedomím.
  • Druhá skupina má problémy s presným a bezproblémovým vyvolávaním (často sa nazýva rýchle automatické pomenovanie alebo RAN).
  • Tretia skupina môže mať problémy s oboma, čo sa nazýva „hypotéza dvojitého deficitu“.

Zistite, čo je a nie je dyslexia:

• Podľa Medzinárodnej asociácie dyslexie je dyslexia špecifickou poruchou učenia, ktorá má neurologický pôvod. Vyznačuje sa ťažkosťami s presným a/alebo plynulým rozpoznávaním slov a slabými schopnosťami pravopisu a dekódovania. Tieto ťažkosti zvyčajne vyplývajú z nedostatku fonologickej zložky jazyka, ktorý je často neočakávaný v súvislosti s inými kognitívnymi schopnosťami a poskytovaním efektívnej výučby v triede. Sekundárne dôsledky môžu zahŕňať problémy s čítaním s porozumením a znížené skúsenosti s čítaním, ktoré môžu brániť rastu slovnej zásoby a základných znalostí.
• Naučiť sa čítať nie je funkciou inteligencie alebo vrodených kognitívnych schopností. Ľudia s miernym mentálnym postihnutím sa môžu naučiť čítať presne a plynule.
• Ťažkosti s učením sa čítať nie sú spôsobené „videním slov alebo písmen dozadu“. Podľa kognitívneho neurovedca Stanislasa Dehaena takmer deti prechádzajú fázou obracania písmen a zmätkom písmen podobného tvaru, ako sú b, d, p a q. Výslovné, priame a intenzívne vyučovanie zvukov jazyka a to, ako sú reprezentované tvarmi písmen, tieto zmätky odstránia. Osoby staršie ako osem rokov, ktoré stále majú tieto zmätky a zvraty, utrpeli neadekvátne alebo zmätené pokyny.
• Ťažkosti s učením sa čítať nie sú spôsobené problémami s vizuálnym spracovaním. Pozri Spoločné vyhlásenie o poruchách učenia, dyslexii a vízii Európskej pediatrickej akadémie; Farebné šošovky alebo prekrytia, nácvik zraku (špeciálne okuliare alebo cvičenia) a pohybová terapia nepomôžu deťom ani dospelým prekonať ťažkosti s čítaním alebo dyslexiu.

Počínajúc detstvom a potom každý rok sa uistite, že sluch a zrak vášho dieťaťa sú v normálnom rozmedzí. Dieťa, ktoré má problémy nielen so sluchom, ale aj so spracovaním významu zvukov (sluchové spracovanie), bude neskôr s čítaním zápasiť. Podobne by sa mala vízia hodnotiť nielen podľa ostrosti (časť „20/20“), ale aj podľa schopnosti očí spolupracovať (vizuálne spracovanie). Dieťa s ťažkosťami so sluchovým spracovaním môže byť odoslané k audiológovi alebo do reči. Dieťa s ťažkosťami s vizuálnym spracovaním môže byť odoslané k detskému oftalmológovi (MD, ktorý sa špecializuje na poruchy očí detí).

Pred nástupom do školy si dajte pozor na niektoré znaky, ktoré môžu naznačovať, že vášmu dieťaťu hrozí, že bude mať problémy s čítaním:

• Najdôležitejšie je výrazné oneskorenie reči.
• Deti s chronickými infekciami uší môžu neskôr tiež zápasiť s čítaním.
• Opakované zamieňanie slabík alebo hlások vo viacslabičných slovách (príklad dôsledného vyslovenia „brolloki“ pre brokolicu, a to aj po oprave).
• Obtiažne spoľahlivo rozoznať zľava sprava asi po siedmom roku.
• Obtiažnosť so zapamätaním (ako napríklad naučiť sa domácu adresu, telefónne číslo alebo abecedu).
• Problémy s motorickým alebo automatickým sekvenovaním, ako napríklad ťažkosti s učením sa viazať topánky.
• Neschopnosť hrať rýmové hry alebo vytvárať slová, ktoré sa rýmujú.

Keď ste v škole, uvedomte si očakávaný pokrok dieťaťa v gramotnosti. Kedysi sa predpokladalo, že dyslexiu nemožno zistiť skôr, ako dieťa absolvuje tri až štyri roky školy (tretí ročník alebo približne osem rokov v Európe). Často sa to označuje ako model „čakanie na zlyhanie“ a je to nesprávne. Intervencie (viac vyučovania, doučovanie jeden na jedného) by sa mali začať hneď, ako sa zistia ťažkosti. Deti, ktoré roky bojujú v škole, sú v obrovskej nevýhode. Deti môžu a mali by byť vyšetrované z hľadiska fonematického vedomia a rýchleho automatického pomenovania, so začiatkom v prvej štvrtine materskej školy. Rodičia sa musia opýtať školy svojho dieťaťa, či sú tieto skríningové hodnotenia poskytnuté, a ak nie, prečo nie. Ak škola odmietne poskytnúť tieto hodnotenia, rodičia by mali vyhľadať výchovného terapeuta alebo iného zdravotníckeho pracovníka, ktorý môže poskytnúť projekcie.

Uvedomte si rozdiel medzi „skríningovými hodnoteniami“, monitorovaním pokroku „a„diagnostickými hodnoteniami “. Skríningové hodnotenia bývajú dosť krátke a sú navrhnuté tak, aby rozlišovali deti, ktoré môžu byť ohrozené alebo už majú problémy.„Monitorovanie pokroku “je tiež krátke a podávané často na testovanie zvládnutia toho, čo sa deti naučili. Diagnostické hodnotenia sú oveľa dôkladnejšie a môžu trvať niekoľko hodín. Sú navrhnuté tak, aby hodnotili všetky oblasti intelektuálneho a akademického fungovania človeka (upravené podľa očakávaných akademických úspechov človeka).).

Zistite, ako je diagnostikovaná dyslexia. Neexistuje žiadny test na dyslexiu. Súčasťou by mala byť batéria rozhovorov a testov s prvkami prispôsobenými veku a vzdelanostnej histórii dieťaťa. Iba kvalifikovaný odborník (licencovaný klinický psychológ alebo licencovaný školský psychológ) môže vykonávať všetky nižšie uvedené testy a potvrdiť diagnózu. Iné profesie môžu vykonávať platné hodnotenia, ale rodičia môžu chcieť získať hodnotenie kvalifikovaným odborníkom. Kompletné hodnotenie (často nazývané psychoedukačné hodnotenie) bude zahŕňať:

• Podrobná anamnéza vrátane zdravotných záznamov dieťaťa, hodnotenia fyzického a duševného vývoja od detstva, prehľad histórie správania dieťaťa, skúmanie histórie rodiny vrátane akýchkoľvek ďalších členov rodiny, ktorí mohli mať problémy s jazykom alebo gramotnosťou, a dieťa akademická expozícia.
• Miera všeobecného intelektuálneho fungovania primeraná veku (niekedy sa tomu hovorí aj IQ test). Subtesty môžu pokrývať niektoré z nasledujúcich prvkov.
• Hodnotenie zrakového systému dieťaťa vrátane vizuálneho spracovania a vizuálnej motorickej integrácie
• Hodnotenie sluchového systému dieťaťa vrátane sluchového spracovania.
• Hodnotenie pamäti, rozumových schopností a výkonného fungovania dieťaťa
• Hodnotenie expresívneho a receptívneho ústneho jazyka dieťaťa vrátane hodnotenia fonologického spracovania
• Edukačné testy primerané veku, aby sa určila úroveň fungovania v základných oblastiach čítania, pravopisu, písaného jazyka a matematiky
• Asi v polovici druhého stupňa by testovanie z čítania a písania malo zahŕňať nasledujúce opatrenia:
  • jednoslovné dekódovanie skutočných aj nezmyselných slov,
  • ústne a tiché čítanie v kontexte (hodnotiť rýchlosť, plynulosť, porozumenie a presnosť),
  • čítanie s porozumením,
  • diktovaný test pravopisu,
  • písomný prejav: písanie viet, ako aj písanie príbehov alebo esejí,
  • rukopis
• Pozorovanie v triede a preskúmanie osnov jazykových umení pre školopovinné dieťa s cieľom posúdiť vyskúšané programy nápravy.
• Písomná analýza a interpretácia vzoru silných a slabých stránok, ktoré výsledky testovacej batérie odhaľujú.